教育教学论坛杂志社

摘要：生成式人工智能（AIGC）的发展对大学英语课堂提出了新挑战：如何培养学生不可替代的高阶能力？《大学英语教学指南（2020版）》强调全球素养。研究性教学为这一目标提供了可行路径，但在实施中仍面临个性化指导不足等问题。以“中国文化概况”课程中的《八大菜系》为例，构建“智能支持—主体协同”四阶段教学框架，并开展一个学期的实践。结果表明，在教师有效干预下，AIGC能显著提升学生的自主探究、跨文化思辨与语言综合运用能力。AIGC的教育价值取决于技术支持与学生主体的有效协同。

关键词： 生成式人工智能;大学英语;研究性教学;主体协同;

基金资助： 2024年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“AIGC赋能的大学英语课程研究性教学模式构建与路径探索”（2024YYJG017）；

DOI： 10.20263/j.cnki.jyjxlt.20260529.001

专辑： 社会科学Ⅱ辑;哲学与人文科学;信息科技

专题： 外国语言文字;文化;教育理论与教育管理;计算机软件及计算机应用

分类号： H319.3;G122-4;G434